[28/50]学習指導要領の変遷は流れで覚える

・第1次(昭和33年(1958年))…戦後すぐの教育が自由すぎて学力低下を招いたので、系統性を重視
・第2次(昭和43年(1967年))…ソ連の人工衛星の技術が米国よりも進んでいることに衝撃を受けた「スプートニク・ショック」により、教育内容が一気に増加・難化
・第3次(昭和52年(1977年))…第2次であまりにも難しくなって"落ちこぼれ"などの問題から、「ゆとり」ある学校生活を実現(しようとした)。「ゆとり」という言葉がでるのはこの改訂から。

・第4次(平成元年(1989年))…生活科の新設
・第5次(平成10年(1998年))…生きる力、総合的な学習の時間の新設、情報科の新設
・第6次(平成20年(2008年))…言語活動の充実、外国語活動の新設
・第7次(平成29年(2017年))…主体的・対話的で深い学び

(演習)次の学習指導要領の改訂の特徴に関する記述ア〜オを、改訂された年代の古い順(新しくなる順)に並べよ。
ア 教育課程の基準として文部大臣が公示するものと改め、小学校、中学校に道徳の時間を特設して道徳教育を徹底して行うようにした。
イ 知・徳・体の調和のとれた人間性豊かな児童・生徒の育成等を基本方針として、各教科等の標準授業時間数を削減し、地域や学校の実態に応じ、創意を生かした教育活動を展開できるようにした。
ウ 多くの知識を一方的に教え込む教育を転換し、自ら学び自ら考える力の育成を重視する観点から、 総合的な学習の時間の創設や各教科での体験的な学習や問題解決的な学習の充実を図った。
エ 算数における集合の導入など、時代の進展に対応した教育内容を導入し、各教科等の授業時数を最低時数から標準時数に改めた。
オ 社会の変化に主体的に対応できる能力の育成や創造性の基礎を培うことを重視するとともに、自ら学ぶ意欲を高めることなどを基本方針とし、小学校低学年に生活科を新設した。