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◯学習に関する基本用語
| 用語 | 内容 |
| レディネス (学習準備性) (Readiness) | 学習を効果的に行うために必要な心身の発達や準備状態のこと。ある課題を学習するには、そのための基礎（知識・技能・心身の成熟）ができている必要がある。ゲゼルが重視した概念。 |
| プラトー 現象(高原現象) (Plateau) | 学習の途中で一時的に成績の進歩が「横ばい（高原状）」になる、一時的な停滞期のこと。 |
| レミニセンス (Reminiscence) | 学習直後よりも、一定時間が経過した後の方が成績が良くなる現象。脳内で情報が整理・定着するために起こるとされる。 |
| 学習の 転移 (Transfer of Learning) | 以前の学習経験が、その後の学習に影響を与えること。 促進的に働くなら「正の転移」（例：数学が物理に役立つ） 妨害的に働くなら「負の転移」（例：古い習慣が新しい習得の邪魔をする） |
| メタ認知 | 認知についての認知。自分が認知（思考・学習・記憶など）している状態を、高い次元から客観的に把握・評価し、制御すること。フラベル（Flavell, J.H.）が提唱。近年の「自己調整学習」の中核となる概念。 |
※プラトーの関連で、それまでできたことができなくなる(成績の一時的な低下)という意味で「スランプ」という用語を出題する自治体がごく稀にあるが、心理学の用語として広く使われているものではない。
◯動機づけ・やる気
◯動機づけなどに関する重要用語と、原因帰属理論
| 用語 | 内容 |
| 自己 効力 感 (Self-efficacy) | バンデューラ による。「自分ならできる」という自信や有能感のこと。結果への期待ではなく「行動を遂行できるか」の確信を指す。 |
| 達成動機づけ (Achievement Motivation) | 社会的に評価される課題を、優れた水準でやり遂げようとする動機づけ。達成動機づけの強さは、『成功したい』という気持ちと『失敗したくない』という気持ちのバランスで変わる。成功したい気持ちが上回る場合、簡単すぎず難しすぎない、主観的成功確率50％程度の課題で達成動機づけが最も強くなるとされる。 |
| 学習性無力感 (Learned Helplessness) | セリグマン による。イヌに長時間回避不能な罰（電気ショック等）を与え続けると、「何をしても無駄だ」と学習し、対処可能な状況になっても諦めてしまう実験から。 |
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