数学的活動 …内容の「Ａ数と計算」，「Ｂ図形」，「Ｃ測定(Ｃ変化と関係)」及び「Ｄデータの活用」に示す学習については，次のような数学的活動に取り組むものとする。
◯数学的活動に関係した記述
| 第３ 指導計画の作成と内容の取扱い １(指導計画の作成)(1) | 単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，数学的活動を通して，児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。 その際，数学的な見方・考え方を働かせながら，日常の事象を 数理的 に捉え，算数の問題を見いだし，問題を 自立的 ，協働的に解決し，学習の過程を振り返り，概念を形成するなどの学習の充実を図ること。 |
| 学習指導要領解説 | 数学的活動とは，事象を 数理的 に捉えて，算数の問題を見いだし，問題を 自立的 ，協働的に解決する過程を遂行することである。 数学的活動においては，単に問題を解決することのみならず，問題解決の過程や結果を振り返って，得られた結果を捉え直したり，新たな問題を見いだしたりして， 統合的 ・発展的に考察を進めていくことが大切である。この活動の様々な局面で，数学的な見方・考え方が働き，その過程を通して数学的に考える資質・能力の育成を図ることができる。 |
| 第３ 指導計画の作成と内容の取扱い ３(数学的活動の取組においての配慮事項) | (1) 数学的活動は，基礎的・基本的な知識及び技能を確実に身に付けたり，思考力，判断力，表現力等を高めたり，算数を学ぶことの 楽しさ や 意義 を実感したりするために，重要な役割を果たすものであることから，各学年の内容の「Ａ数と計算」，「Ｂ図形」，「Ｃ測定」，「Ｃ変化と関係」及び「Ｄデータの活用」に示す事項については，数学的活動を通して指導するようにすること。 (2) 数学的活動を 楽しめる ようにする機会を設けること。 (3) 算数の問題を解決する方法を理解するとともに，自ら問題を見いだし，解決するための構想を立て，実践し，その結果を 評価・改善 する機会を設けること。 (4) 具体物，図，数，式，表，グラフ相互の関連を図る機会を設けること。 (5) 友達と考えを伝え合うことで学び合ったり，学習の過程と成果を振り返り，よりよく 問題解決 できたことを実感したりする機会を設けること。 |
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