小学校 ー 体育(H29)

体つくりの運動遊びについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，体を動かす心地よさを味わったり，基本的な動きを身に付けたりすること。
   　ア　体ほぐしの運動遊びでは，手軽な運動遊びを行い，心と体の変化に気付いたり，みんなで関わり合ったりすること。
   　イ　多様な動きをつくる運動遊びでは，体のバランスをとる動き，体を移動する動き，用具を操作する動き，力試しの動きをすること。
2. (2) 体をほぐしたり多様な動きをつくったりする遊び方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動遊びに進んで取り組み，きまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，場の安全に気を付けたりすること。

器械・器具を使っての運動遊びについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
   　ア　固定施設を使った運動遊びでは，登り下りや懸垂移行，渡り歩きや跳び下りをすること。
   　イ　マットを使った運動遊びでは，いろいろな方向への転がり，手で支えての体の保持や回転をすること。
   　ウ　鉄棒を使った運動遊びでは，支持しての揺れや上がり下り，ぶら下がりや易しい回転をすること。
   　エ　跳び箱を使った運動遊びでは，跳び乗りや跳び下り，手を着いてのまたぎ乗りやまたぎ下りをすること。
2. (2) 器械・器具を用いた簡単な遊び方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動遊びに進んで取り組み，順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，場や器械・器具の安全に気を付けたりすること。

走・跳の運動遊びについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
   　ア　走の運動遊びでは，いろいろな方向に走ったり，低い障害物を走り越えたりすること。
   　イ　跳の運動遊びでは，前方や上方に跳んだり，連続して跳んだりすること。
2. (2) 走ったり跳んだりする簡単な遊び方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動遊びに進んで取り組み，順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，場の安全に気を付けたりすること。

水遊びについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
   　ア　水の中を移動する運動遊びでは，水につかって歩いたり走ったりすること。
   　イ　もぐる・浮く運動遊びでは，息を止めたり吐いたりしながら，水にもぐったり浮いたりすること。
2. (2) 水の中を移動したり，もぐったり浮いたりする簡単な遊び方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動遊びに進んで取り組み，順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，水遊びの心得を守って安全に気を付けたりすること。

ゲームについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，易しいゲームをすること。
   　ア　ボールゲームでは，簡単なボール操作と攻めや守りの動きによって，易しいゲームをすること。
   　イ　鬼遊びでは，一定の区域で，逃げる，追いかける，陣地を取り合うなどをすること。
2. (2) 簡単な規則を工夫したり，攻め方を選んだりするとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動遊びに進んで取り組み，規則を守り誰とでも仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，場や用具の安全に気を付けたりすること。

表現リズム遊びについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動遊びの楽しさに触れ，その行い方を知るとともに，題材になりきったりリズムに乗ったりして踊ること。
   　ア　表現遊びでは，身近な題材の特徴を捉え，全身で踊ること。
   　イ　リズム遊びでは，軽快なリズムに乗って踊ること。
2. (2) 身近な題材の特徴を捉えて踊ったり，軽快なリズムに乗って踊ったりする簡単な踊り方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動遊びに進んで取り組み，誰とでも仲よく踊ったり，場の安全に気を付けたりすること。

体つくり運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，体を動かす心地よさを味わったり，基本的な動きを身に付けたりすること。
   　ア　体ほぐしの運動では，手軽な運動を行い，心と体の変化に気付いたり，みんなで関わり合ったりすること。
   　イ　多様な動きをつくる運動では，体のバランスをとる動き，体を移動する動き，用具を操作する動き，力試しの動きをし，それらを組み合わせること。
2. (2) 自己の課題を見付け，その解決のための活動を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動に進んで取り組み，きまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，友達の考えを認めたり，場や用具の安全に気を付けたりすること。

器械運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，その技を身に付けること。
   　ア　マット運動では，回転系や巧技系の基本的な技をすること。
   　イ　鉄棒運動では，支持系の基本的な技をすること。
   　ウ　跳び箱運動では，切り返し系や回転系の基本的な技をすること。
2. (2) 自己の能力に適した課題を見付け，技ができるようになるための活動を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動に進んで取り組み，きまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，友達の考えを認めたり，場や器械・器具の安全に気を付けたりすること。

走・跳の運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
   　ア　かけっこ・リレーでは，調子よく走ったりバトンの受渡しをしたりすること。
   　イ　小型ハードル走では，小型ハードルを調子よく走り越えること。
   　ウ　幅跳びでは，短い助走から踏み切って跳ぶこと。
   　エ　高跳びでは，短い助走から踏み切って跳ぶこと。
2. (2) 自己の能力に適した課題を見付け，動きを身に付けるための活動や競争の仕方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動に進んで取り組み，きまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，友達の考えを認めたり，場や用具の安全に気を付けたりすること。

水泳運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，その動きを身に付けること。
   　ア　浮いて進む運動では，け伸びや初歩的な泳ぎをすること。
   　イ　もぐる・浮く運動では，息を止めたり吐いたりしながら，いろいろなもぐり方や浮き方をすること。
2. (2) 自己の能力に適した課題を見付け，水の中での動きを身に付けるための活動を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動に進んで取り組み，きまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，友達の考えを認めたり，水泳運動の心得を守って安全に気を付けたりすること。

ゲームについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，易しいゲームをすること。
   　ア　ゴール型ゲームでは，基本的なボール操作とボールを持たないときの動きによって，易しいゲームをすること。
   　イ　ネット型ゲームでは，基本的なボール操作とボールを操作できる位置に体を移動する動きによって，易しいゲームをすること。
   　ウ　ベースボール型ゲームでは，蹴る，打つ，捕る，投げるなどのボール操作と得点をとったり防いだりする動きによって，易しいゲームをすること。
2. (2) 規則を工夫したり，ゲームの型に応じた簡単な作戦を選んだりするとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動に進んで取り組み，規則を守り誰とでも仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，友達の考えを認めたり，場や用具の安全に気を付けたりすること。

表現運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その行い方を知るとともに，表したい感じを表現したりリズムに乗ったりして踊ること。
   　ア　表現では，身近な生活などの題材からその主な特徴を捉え，表したい感じをひと流れの動きで踊ること。
   　イ　リズムダンスでは，軽快なリズムに乗って全身で踊ること。
2. (2) 自己の能力に適した課題を見付け，題材やリズムの特徴を捉えた踊り方や交流の仕方を工夫するとともに，考えたことを友達に伝えること。
3. (3) 運動に進んで取り組み，誰とでも仲よく踊ったり，友達の動きや考えを認めたり，場の安全に気を付けたりすること。

1. (1) 健康な生活について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
   　ア　健康な生活について理解すること。
   　　(ア)心や体の調子がよいなどの健康の状態は，主体の要因や周囲の環境の要因が関わっていること。
   　　(イ)毎日を健康に過ごすには，運動，食事，休養及び睡眠の調和のとれた生活を続けること，また，体の清潔を保つことなどが必要であること。
   　　(ウ)毎日を健康に過ごすには，明るさの調節，換気などの生活環境を整えることなどが必要であること。
   　イ　健康な生活について課題を見付け，その解決に向けて考え，それを表現すること。
2. (2) 体の発育・発達について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
   　ア　体の発育・発達について理解すること。
   　　(ア)体は，年齢に伴って変化すること。また，体の発育・発達には，個人差があること。
   　　(イ)体は，思春期になると次第に大人の体に近づき，体つきが変わったり，初経，精通などが起こったりすること。また，異性への関心が芽生えること。
   　　(ウ)体をよりよく発育・発達させるには，適切な運動，食事，休養及び睡眠が必要であること。
   　イ　体がよりよく発育・発達するために，課題を見付け，その解決に向けて考え，それを表現すること。

体つくり運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，体を動かす心地よさを味わったり，体の動きを高めたりすること。
   　ア　体ほぐしの運動では，手軽な運動を行い，心と体との関係に気付いたり，仲間と関わり合ったりすること。
   　イ　体の動きを高める運動では，ねらいに応じて，体の柔らかさ，巧みな動き，力強い動き，動きを持続する能力を高めるための運動をすること。
2. (2) 自己の体の状態や体力に応じて，運動の行い方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
3. (3) 運動に積極的に取り組み，約束を守り助け合って運動をしたり，仲間の考えや取組を認めたり，場や用具の安全に気を配ったりすること。

器械運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技を身に付けること。
   　ア　マット運動では，回転系や巧技系の基本的な技を安定して行ったり，その発展技を行ったり，それらを繰り返したり組み合わせたりすること。
   　イ　鉄棒運動では，支持系の基本的な技を安定して行ったり，その発展技を行ったり，それらを繰り返したり組み合わせたりすること。
   　ウ　跳び箱運動では，切り返し系や回転系の基本的な技を安定して行ったり，その発展技を行ったりすること。
2. (2) 自己の能力に適した課題の解決の仕方や技の組み合わせ方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
3. (3) 運動に積極的に取り組み，約束を守り助け合って運動をしたり，仲間の考えや取組を認めたり，場や器械・器具の安全に気を配ったりすること。

陸上運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技能を身に付けること。
   　ア　短距離走・リレーでは，一定の距離を全力で走ったり，滑らかなバトンの受渡しをしたりすること。
   　イ　ハードル走では，ハードルをリズミカルに走り越えること。
   　ウ　走り幅跳びでは，リズミカルな助走から踏み切って跳ぶこと。
   　エ　走り高跳びでは，リズミカルな助走から踏み切って跳ぶこと。
2. (2) 自己の能力に適した課題の解決の仕方，競争や記録への挑戦の仕方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
3. (3) 運動に積極的に取り組み，約束を守り助け合って運動をしたり，勝敗を受け入れたり，仲間の考えや取組を認めたり，場や用具の安全に気を配ったりすること。

水泳運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技能を身に付けること。
   　ア　クロールでは，手や足の動きに呼吸を合わせて続けて長く泳ぐこと。
   　イ　平泳ぎでは，手や足の動きに呼吸を合わせて続けて長く泳ぐこと。
   　ウ　安全確保につながる運動では，背浮きや浮き沈みをしながら続けて長く浮くこと。
2. (2) 自己の能力に適した課題の解決の仕方や記録への挑戦の仕方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
3. (3) 運動に積極的に取り組み，約束を守り助け合って運動をしたり，仲間の考えや取組を認めたり，水泳運動の心得を守って安全に気を配ったりすること。

ボール運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，その技能を身に付け，簡易化されたゲームをすること。
   　ア　ゴール型では，ボール操作とボールを持たないときの動きによって，簡易化されたゲームをすること。
   　イ　ネット型では，個人やチームによる攻撃と守備によって，簡易化されたゲームをすること。
   　ウ　ベースボール型では，ボールを打つ攻撃と隊形をとった守備によって，簡易化されたゲームをすること。
2. (2) ルールを工夫したり，自己やチームの特徴に応じた作戦を選んだりするとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
3. (3) 運動に積極的に取り組み，ルールを守り助け合って運動をしたり，勝敗を受け入れたり，仲間の考えや取組を認めたり，場や用具の安全に気を配ったりすること。

表現運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

1. (1) 次の運動の楽しさや喜びを味わい，その行い方を理解するとともに，表したい感じを表現したり踊りで交流したりすること。
   　ア　表現では，いろいろな題材からそれらの主な特徴を捉え，表したい感じをひと流れの動きで即興的に踊ったり，簡単なひとまとまりの動きにして踊ったりすること。
   　イ　フォークダンスでは，日本の民踊（よう）や外国の踊りから，それらの踊り方の特徴を捉え，音楽に合わせて簡単なステップや動きで踊ること。
2. (2) 自己やグループの課題の解決に向けて，表したい内容や踊りの特徴を捉えた練習や発表・交流の仕方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。
3. (3) 運動に積極的に取り組み，互いのよさを認め合い助け合って踊ったり，場の安全に気を配ったりすること。

1. (1) 心の健康について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
   　ア　心の発達及び不安や悩みへの対処について理解するとともに，簡単な対処をすること。
   　　(ア)心は，いろいろな生活経験を通して，年齢に伴って発達すること。
   　　(イ)心と体には，密接な関係があること。
   　　(ウ)不安や悩みへの対処には，大人や友達に相談する，仲間と遊ぶ，運動をするなどいろいろな方法があること。
   　イ　心の健康について，課題を見付け，その解決に向けて思考し判断するとともに，それらを表現すること。
2. (2) けがの防止について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
   　ア　けがの防止に関する次の事項を理解するとともに，けがなどの簡単な手当をすること。
   　　(ア)交通事故や身の回りの生活の危険が原因となって起こるけがの防止には，周囲の危険に気付くこと，的確な判断の下に安全に行動すること，環境を安全に整えることが必要であること。
   　　(イ)けがなどの簡単な手当は，速やかに行う必要があること。
   　イ　けがを防止するために，危険の予測や回避の方法を考え，それらを表現すること。
3. (3) 病気の予防について，課題を見付け，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
   　ア　病気の予防について理解すること。
   　　(ア)病気は，病原体，体の抵抗力，生活行動，環境が関わりあって起こること。
   　　(イ)病原体が主な要因となって起こる病気の予防には，病原体が体に入るのを防ぐことや病原体に対する体の抵抗力を高めることが必要であること。
   　　(ウ)生活習慣病など生活行動が主な要因となって起こる病気の予防には，適切な運動，栄養の偏りのない食事をとること，口腔（くう）の衛生を保つことなど，望ましい生活習慣を身に付ける必要があること。
   　　(エ)喫煙，飲酒，薬物乱用などの行為は，健康を損なう原因となること。
   　　(オ)地域では，保健に関わる様々な活動が行われていること。
   　イ　病気を予防するために，課題を見付け，その解決に向けて思考し判断するとともに，それらを表現すること。